为提升教师经济学理论转化能力与课堂教学实效，推动课程团队专业素养协同发展，《生活中的经济学》课程组于9月17日晚以"线上+线下"双校区联动模式，同步开展"成本"主题集体备课会暨《通往真相之路》读书会。本次活动聚焦两大核心任务：强化教师对"成本"核心概念的教学把控力，贯通理论知识与生活案例的衔接路径。周世绮、张莹两位教师进行说课展示，王辞、罗一瑛补充教学案例，成庆担任理论领读人，全体课程组教师参与研讨，集团专家全程提供专业指导。

一、案例化教学拆解成本核心

备课伊始，周世绮老师从资源稀缺性切入，结合欲望无限与产品有限的矛盾，通过黄油与大炮模型引导学生思考稀缺约束下的选择逻辑。张莹老师衔接成本分类，聚焦历史与现实，用多个案例讲解历史成本、沉没成本以及价格与成本的影响，引发相关思考。随后，王辞老师提出“俗语破题”的教学方法，从天下没有免费的午餐引入成本概念，并借助国庆节点设计北京出游计划，对比不同出发场景的成本差异，帮助学生理解历史成本陷阱。罗一瑛老师依托自身物理学背景分享双师授课经验，从经济学角度讲解核心成本知识，从物理学角度解读时间不可逆性，引导学生理解不纠结过去投入的深层逻辑，实现跨学科与价值观教育融合。

集团专家肯定说课设计与案例补充，同时围绕成本核心概念厘清教学误区。他强调，《生活中的经济学》教学需遵循少讲概念、多析现象的原则：知识点无需繁杂，关键是用大量贴近生活的案例让学生理解原理，教师需提前储备案例，让课堂更生动、更具说服力。

二、《通往真相之路》校准教学逻辑

领读环节，成庆老师领读《通往真相之路》第12章“学问是层纸，但需走对路”，指出教学中易忽视理论适用范畴。比如学生常将亚当・斯密的《道德情操论》与《国富论》并列为核心著作，却未察觉二者分属哲学与经济学领域。成老师结合教学经验举例，过去讲解成本概念时，曾有学生提出“做公益不考虑成本，是不是违背经济学理性”，正是因为混淆了道德哲学与经济学的理论前提，而通过书中“理论范畴不可跨界比较”的观点，能帮助学生清晰界定不同学科的分析边界，避免用道德标准衡量经济行为，或用经济逻辑否定道德选择。

集团专家在读书会总结中进一步强调，好的理论需满足“正确、简约、解释力强”三大标准。这正是《通往真相之路》整本书的核心主张，也是“生活中的经济学”课程设计的关键原则，让教学聚焦于运用机会成本分析具体现象，比如用“读大学的生活费不是成本（因不读大学仍需支出）”这一案例，帮助学生快速掌握“无放弃则无成本”的核心逻辑。此外，专家推荐了一本著作，该书没有传统经济学的概念堆砌，而是用生动案例诠释经济学原理；如用李清照“赌书泼茶”的生活场景，阐释休闲时间的机会成本与个人收入的关系，这正是我们课程需要的素材。专家建议教师可从此类书籍中遴选案例，将书中理论逻辑与生活现象紧密结合，使抽象的成本概念变得具体可感。

此次集体备课及读书会校准了成本章节的教学逻辑，丰富了案例库与教学模式，课程组教师一致认为，未来教学中，需以理论简约化、案例场景化，将研讨成果转化为教学实践，让学生更轻松掌握经济学思维，真正用经济学理解生活。

图 文：刘静宜

通识教学部供稿