为进一步深化课堂教学改革，提升教师教学能力与课程建设水平，重庆移通学院綦江校区电影评论中心于4月围绕“课堂提质”目标开展教学教研，聚焦《从小说到电影》课堂管理与教学设计，完成了系列教研活动。本次活动力求提升课程质量，为教师们搭建互学互鉴的教学成长平台，不断助推课堂教学创新，夯实教学根基，打造兼具思想深度与艺术特色的优质电影通识课程。

一、小组深耕：前期分教研组研讨扎实推进

自4月初启动以来，中心以《从小说到电影》核心课程为载体，按“指定影片案例”划分4个平行教研小组，实行“组长负责制”。各小组围绕课堂纪律管控、学生参与度提升、影片片段选用、互动环节设计等关键问题，分别于4月14—15日开展了线下深度研讨，并完成了教学PPT、教案、课堂提问清单等教学资料的初步优化。各小组通过扎实的前期研讨，为后续全体汇报交流奠定了坚实的成果基础。

二、集体交流：4月全体教研讨论会精彩呈现

4月22日下午16:00，重庆移通学院綦江校区电影评论中心在会议室召开了本月全体教研汇报总结会。本次汇报围绕《从小说到电影》课程，以“小组深耕研讨+集体交流提升”的联动模式，聚焦课程设计、课堂管理、教学优化等核心议题，开展了扎实而富有成效的教研交流。

导论课+《让子弹飞》章节

第一组由刘静蕊、王文思、庞冉冉三位老师组成，围绕《从小说到电影》导论课与案例《让子弹飞》进行汇报。在导论课上，刘老师等人创新设计了“阅片量测试”互动环节，这一游戏既活跃了课堂气氛，又快速摸清了学生的观影基础。针对《让子弹飞》的教学，第一小组从小说《盗官记》与电影的对比入手，分析了诸如县长夫人、花姐等女性形象的差异化塑造；深入剖析了“六子剖腹取粉”片段的群众心理与讽刺手法，并融入思政教学，引导学生思考舆论与真相的关系。此外，小组还特别分析了影片开头与结尾《送别》配乐的首尾呼应，组织小组探讨配乐如何烘托时代氛围与悲剧基调。

故事的双重表达（1）+文化与共生:《嫌疑人X的献身》

第二组由张正钰老师担任组长，宋伟、姚雁羽、王心玥三位老师加入其中，围绕《从小说到电影》第二节课——故事的双重表达（1）与案例《嫌疑人X的献身》进行汇报。在“故事的双重表达（1）”这节课中，第二小组创新性地提出了一个“故事抽盲盒”互动环节，让学生抽取故事三要素卡片并即兴编讲故事，以“故事”作为基准，帮助同学把握小说和电影作为两种不同媒介对于故事的双重表达，为后续的四个经典跨媒介改编案例做铺垫，提升同学对两种媒介的认识程度。

第二小组从小说和电影的简介、小说和电影的对比以及跨文化改编这三个方向进行《嫌疑人X的献身》的课程设置。面对复杂的多版本对比，第二小组以中、日、韩三版本中的女主不同选择为切入点，分析其对“献身”主题的不同诠释，以及法理、正义观念的国别差异，以此帮助学生厘清不同的文化背景和语境对于同一故事文本的影响。

故事的双重表达（2）+梦想与幻灭：《了不起的盖茨比》

第三组组长梁冬梅带领组员谢惠如、杨永威、王文龙，针对《从小说到电影》第三次课——故事的双重表达（2）与《了不起的盖茨比》这一案例展开了汇报。在“故事的双重表达（2）”这一节课的设计上，第三小组设计的“你画我猜”互动游戏环节，力求打破文学分析的沉闷氛围。针对《了不起的盖茨比》三节课，第一小节以作者菲茨杰拉德的生平故事与“美国梦”“爵士时代”主题化导入，并提前解析导演巴兹·鲁赫曼的视听风格；第二小节聚焦“盖茨比与黛西相遇”“奢华舞会”两个案例，分析镜头语言如何外化人物内心；第三小节深入探讨叙事视角差异，并创新引入电影配乐分析以及跨文学对比，融入思政教育，引导学生思考物质洪流中的价值选择。

哲学与思辨：《降临》+ 复习课

第四组组长由谭雪担任，钟家治、幸李寒老师作为组员进行参与。组长谭雪老师在汇报时，从“学情与课堂表现问题分析”出发，直面现实痛点：专升本班级与本科班级学情差异大，大班教学难以兼顾全员，电子设备使用普遍，部分学生羞于表达。针对上述问题，小组提出了一套可操作性强的解决方案。

第四小组围绕《降临》三节课设计了层层递进的教学内容。在第一节中，以“情境片段导入→纸质文本精读+阶梯式提问+AI辅助分层小组探究→影视片段”为链路，探究文字语言向影像语言的转化规律。第二节着重对比科幻形象、赏析视听片段，阐释非人类中心主义，解析影片关键改编点，解读国际冲突中的政治隐喻与非零和博弈逻辑。在最后一节梳理影视作品中时间模式，对接萨丕尔-沃尔夫假说、维特根斯坦语言哲学，让学生思辨宿命论与自由意志悖论，并结合生活案例弱化理论生硬感。

复习课的设计更是直指影评写作能力转化，通过精讲影评概念与写作技巧，明确期末论文选题与格式规范；小组轮流发言梳理各自影评核心立意；各组择优分享范文，教师点评优化写作思路；跨组互换文稿，阅读批注并提出修改建议；最后进行全章节知识复盘。

在全体交流环节，教师们围绕各组汇报内容展开热烈讨论，跨组分享了各种可复用的教学方法，形成了课堂管理与案例设计的方法库。大家一致认为，这种“小组深耕+集体提升”的教研模式，不仅增强了教学团队凝聚力，也为课程提质与学生通识素养提升提供了切实可行的路径。

4月教研活动的圆满开展，标志着重庆移通学院綦江校区电影评论中心“课堂提质·赛事赋能”教学活动第一阶段圆满完成。接下来，中心将继续推进5月及6月的教研活动，持续打造具有移通特色的电影通识教学体系。

撰稿：姚雁羽

图片：姚雁羽

（电影评论中心供稿）