风软景和煦，异香馥林塘。阴雨多日，终迎阳光。为进一步加强学校通识教育课程体系的建设，提高通识课程教学质量，经过前期的自愿申报和精心准备，10月17日下午，在别都书院，通识教学部举办通识课程团队负责人答辩（第一批次）活动。本次答辩活动共有7位教师参加。答辩评委由通识教学部、远景学院共同组成的通识课程建设委员会成员担任，本次活动由通识教学部主任皮若兰主持。

第一位答辩的是李娇老师，申请承担的课程为《苏格拉底、孔子所开创的世界》。作为有几年教学经验的老师，陈述建设思路时，基于培养方案和培养目标来明确定位，根据通识课程设计新思路来调整方向。介绍课程架构时，基于大一新生在知识学习方面的认识规律，应该以更加宽广的角度对其进行解读，课程描述从“轴心时代”这个概念入手，展现出苏格拉底和孔子作为东西方文化的奠基人对后世思想有何巨大的影响。希望通过此门课的学习，能够让学生反观自己当下的生活，进而产生积极意义。

颜昌义老师和邓露露老师所申请承担的课程均为《欧洲文明的现代历程》。在陈述过程中，颜昌义老师的建设思路以学生为主体，教师为主导。课程结构以问题研究为核心和以主题为板块设计课程，尤其要向学生们展示在欧洲文明的演进过程中“理性”所扮演的重要角色。课堂教学方法方面，颜昌义老师提出不能局限于“满堂灌”的教学方式，应该让学生大胆说出自己的想法，采用小组讨论的形式，加大对学生的过程化考核。

邓露露老师的教学思路和颜昌义老师既有相同，也有不同。邓露露老师的建设思路是大班授课讲授为主，讨论及文本阅读等为辅，小班授课尝试加大文本阅读及讨论的比重。课程描述提到不能忽视课程当中所遇到的“三大文明板块”之间的内在联系，强调联系的目的在于使学生能够从更加全面和宏观的角度来看待历史问题，形成一种大历史观。

《从小说到电影》，申请承担此课程团队负责人的是韩鹏伟老师和力冬梅老师。韩鹏伟老师由著名电影导演和电影理论家们的话语引出自己的课程设计思路——看见。在他看来，《从小说到电影》这门课程向学生们所展示的其实是一个动态的过程，即从文字到影像；从抽象到具象，是小说形态和电影形态的结合。

力冬梅老师重点强调《从小说到电影》这门课程是跨文化、跨学科的课程，是一门交叉性学科。在课堂教学方法问题上，力冬梅老师觉得教师一人唱独角戏是行不通的，要时刻问问自己课堂上的所讲所授是否会有脱离学生理解能力和兴趣的情况。在她看来，思维引导是最为重要的一环，在循序渐进的基础上积极引导学生对进行由浅至深的领悟。力老师也强调阅读的重要性，通过手机微信读书和学习通App，推荐学生阅读书目和考评学生阅读效果。

陈霞老师申请承担的课程是《经典电影赏析》。答辩过程中，陈霞老师的建设思路是完善教学材料、打磨教学内容、注重教学效果。还为我们展现了一个在今后教学中努力要实现的愿景，即“双教师课堂”。她提出跨“域”创新，共建通识，在她看来经典电影所涉及的内容丰富多样：涉及哲学、历史、心理学、经济学、自然科学等等。如果在电影课堂上，将通识教学部拥有不同学科背景的教师请到自己的课堂当中，构成一个“双教师课堂”，不仅可以丰富课程内容，同时还向学生展现一个更加全面和广阔的经典电影世界。

《幸福课》，申请承担此课程团队负责人的是张艳老师。答辩过程中，张艳老师陈述建设思路：强调教学大纲的重要性，是教师和学生之间教与学的一种“契约”。首先，基于学校的定位与培养目标和课程建设标准完善教学大纲。其次，根据教学大纲修订教学内容，改进教学方式和过程化考核方式，加大阅读权重，并提出考查阅读效果的因人而异和渐进性原则，形成一个完整的教学环节。同时，张艳老师强调《幸福课》是一门偏向实践性的课程，为此在教学过程中注重所教授内容在学生的学习和生活中具体的实践运用。

此次答辩活动，不仅有教师们在教学活动中的教学反思和教学愿景与课程建设规划，还有答辩评委的认真聆听和诚恳建议。

李梦瑶老师和彭可老师分别对各位答辩教师给出自己的意见和建议。在课时安排、推荐学生阅读书目、如何考查学生阅读情况等方面提出自己的看法。金光美教授着重和答辩教师探讨课程总体建设思路问题，为教学提供总体性指导。皮若兰主任对课程教学中所出现的具体细节问题进行提问，如小组合作讨论的模式、小论文和大论文的比例问题、学生阅读程度的考查等。

最后，皮若兰主任对本次答辩活动进行总结。具体操作层面，皮若兰主任指出，希望各位教师在展示课程脉络时，能够有学生能力培养环节的介绍，从阅读到讨论到最后的实践，如何实现闭环也是值得各位教师深思的。在培养学生批判性思维方面，一是要考虑学生实际能力；二是要注重培养过程的量化。

从现场答辩情况看来，各位答辩教师的答辩内容有反思，有深度，是对曾经开展的教学活动的升华和提炼。同时也期待后期答辩教师有更加出彩的表现。

图/文：周密 李根

（通识教学部）