严寒的天气，温暖的被窝，也阻挡不了我们对写作的热情。因为，没有什么事比沉醉在“做白日梦”中更使人快乐！11月9日早晨8：00，非虚构工坊班的同学们又一次齐聚在北山斋，开始了《创意写作思维训练》课的学习。上课之初，佘飞老师就曾对我们说过：“我们的创意写作课就是一个做白日梦的课，在这里你可以大胆地做梦，我也会带着大家一起来做梦，不怕你的梦天马行空，就怕你无梦可做……”

最开始我们还以为老师是在开玩笑，没想到几次课上下来，真是这样！

所谓梦者，幻想也！今天我们又要开始做梦了——设计故事与写作故事大纲。

第一阶段 识梦

问题启发——怎样让“梦”里的角色动起来？

首先，佘飞老师介绍道“故事设计的能力是创意写作中至关重要的一项写作能力，对提升写作思维、提高写作能力意义重大”。然后，佘老师让我们分享在写作故事大纲时遇到的问题。大家纷纷畅所欲言，说出了许多自己在设计故事时所遇到的困难和困惑。比如，不知道如何制造矛盾，不知道如何设计故事情节，不明白如何才能塑造鲜明的人物性格等等。佘老师并没有直接回答大家的问题而是用提问的方式来启发大家思考。

“大家认为推动故事向前发展的动力是什么？”佘老师问道。

“情节的发展。”有同学回答。

“让主人公面对困境，遭遇危机，使得人物必须做出行动解决危机。”另一位同学答道。

“非常好！困境和危机导致矛盾冲突，连续的冲突构成故事情节，连续的情节构成故事。这是故事的一种模式。”佘老师接着问道，“所有的矛盾冲突都是由外在的危机（事件）所引起的吗？”

这个问题让大家陷入了思考。

“冲突可以分为外在的冲突和内在的冲突，外在的冲突比如我们刚刚说到的，故事中的人物突然遭遇了某件事，这件事打破了人物原本平静的生活，使得人物必须做出行动应对，并由此引发连续的事件发生。这种冲突主要是外部冲突。我们平日看到的很多电影故事、类型小说故事就采用了这种故事模式，比如电影《肖申克的救赎》《星球大战》《阿凡达》《当幸福来敲门》《流浪地球》等等。但是，除了外在的冲突，还有内在的冲突，即心理冲突。比如严肃小说，就特别注重人物内在的冲突。人物面对的最大的困境或许并不是来自于外部世界，而是来自于人物的内部世界。比如在许多文学经典作品中，人物所面对最大的困境常常是某个精神困境和心理困境……”

这种启发式地教学让大家都能参与其中，如果老师直接把知识灌输给我们，或许我们很快就会遗忘，但是通过跟着老师的思路一起思考过后，这些内容在潜移默化中已经进入到我们的意识。

第二阶段 造梦

要点讲解——如何设计一个精彩的梦？

其次，佘飞老师带领大家进入到今日课堂的主要部分，教我们写作故事大纲的技巧。老师从写作故事大纲的要素、写作故事大纲时常犯的错误与如何写故事大纲三个方面向大家详细地讲解了写作故事大纲的思路和方法。比如，佘老师让我们在设计一个故事时，先问自己几个问题：“1.这是关于谁的故事？2.故事的核心事件是什么？3.角色最大的困境是什么？4.故事最大的戏剧冲突是什么？5.你想通过这个故事表达什么？6.故事的独特性在哪里？你的故事凭什么吸引读者？”让我们深受启发。

第三阶段 解梦

工坊活动——让我们一起来解析每位同学的梦。

最后，进入到今天课堂最重要的环节——工坊活动：研讨每位同学的故事大纲。

老师要求每位同学先介绍自己的故事大纲，然后其余同学一起讨论，并提出问题和建议。每次佘老师都会问我们，“你想通过这个故事来表达什么？”让我们每位同学都印象深刻，以前我们写作只是自娱自乐，现在我们明白了，我们的写作除了自娱自乐以外，还应该给别人带来价值。

我们每位同学今天都是带着自己的“白日梦”（故事）来的，在工坊活动中，我们看到了每一位同学的“白日梦”（故事大纲）。有写警匪故事的，有写成长故事的，有写科幻故事的，有写家族故事的，有写历史故事的等等。每位同学的“梦”都那么新奇，每一个故事都有可圈可点之处，但是大家毕竟是第一次做梦，第一次设计故事，在故事大纲中还存在着许多问题。比如，在讨论姚楠同学的故事大纲时，有同学提出她设计的故事大纲故事性不强，缺乏核心事件，人物多而杂等问题。姚楠同学也做出了回应，她说道:“我在写作大纲时确实也感觉到了这个问题，我想写这个家庭四代人的故事，但找不到故事，所以写得很琐碎。”

大家针对姚楠同学的故事大纲进行了激烈的讨论，然后佘飞老师做了总结，并建议作者把这个家族的故事与时代联系起来写，写一个家族而不仅仅局限于写一个家族，而是要通过这个家庭四代人的经历来反映时代、社会和人物的变迁。作家班班主任苏瓷瓷老师正好也来到了我们的课堂，苏老师被大家的讨论所吸引，在听完同学们的发言后，也拿起粉笔站上了讲台告诉我们如何清晰地梳理自己的故事大纲。经过同学们的讨论和两位老师的讲解，之前一直茫然无措找不到写作法门的我们，在此刻都像拨开云雾般清晰明了。我们从姚楠同学的故事大纲里学会了如何梳理我们的故事。教室里响起了热烈的掌声。

总之，在讨论同学们自己设计的故事时，大家都能畅所欲言地表达，真诚地向每一个故事的创作者提出建议与看法。大家也会因为某一个点而进行激烈地争论。课堂气氛活跃而轻松畅快，每一位同学都沉浸其中。佘飞老师也会在同学们激烈讨论后总结问题，并对问题提出解决方案让我们参考。有时佘老师会从一个故事中引发出三个新的故事灵感，供我们思考借鉴。在此过程中，每位同学都有茅塞顿开之感。从别人的问题里也能看见我们自己的不足之处，在此次的课堂里大家也都收获颇丰。

在作家班的课堂上，我们每一位学生都是自由的，老师鼓励我们每一位同学说出自己的话，发表自己的观点和见解，课堂不再是以教师为中心，而是以学生为中心，老师在课程中扮演的不再是知识的灌输者，而是课堂的组织者、引导者和启发者的角色。在这里，我们每一个人都是“白日梦想家”，老师用自己的创作经验与知识，为我们埋下梦的种子，用智慧浇灌着这颗种子，呵护着这颗种子生根发芽。

好一个白日梦！轻松愉悦的课堂氛围，畅所欲言的酣畅淋漓，让我们一点点的更加热爱写作。当我们主动地去交流，主动地说出自己的想法时，我们也收获了更多的成长和快乐。伴随着佘飞老师温柔的语调与空气里还未完全消散的热情，今天的课程也将结束了。大家依依不舍地整理着书本与纸张，仿佛还沉浸在这梦幻的气氛里而不愿醒来。

（创意写作学院作家班非虚构工坊 刘玉婷）